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《新高考語文核心素養閱讀(高一下冊)》薦讀

中原名師王海東高中語文工作室

一、作者簡介

作者王海東老師作為河南省特級語文教師、語文正高級教師、河南省中原名師,長年堅持奮戰在高中語文教育教學的最前線。他才思豐贍、目光如炬,將漯河高中的發展帶入課改的快車道,成為全國聞名的課改名校。

二、核心概念

核心素養是黨的教育方針的具體化,是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。高中語文學科的核心素養包括四個方面,即:

  語言建構與運用(語言)——在學習語言文字運用的過程中,增進語文學養,努力學會正確、熟練、有效地運用文字。

  思維發展與提升(思維)——在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發展,提高思辨能力,增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。

審美鑒賞與創造(審美)——在語文和其他學科的學習中,以及在生活中,堅持對美的追求,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

文化傳承與理解(文化)——在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性,關注當代文化,學習對文化現象的剖析,積極參與先進文化的傳播。

語文素養的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為六個層次:

第一,必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的,輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用,容易使語文教學走向非理性主義的誤區。

第二,豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料,在量的積累的基礎上產生質的飛躍。

第三,熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中,培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。

第四,良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教

第五,深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高學生的文化品位和審美情趣,養成實事求是、崇尚真理的科學態度。

第六,高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方,談吐要文雅,能根據不同場合選擇合適的措辭。

黨的教育方針通過核心素養這一橋梁,可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求,明確學生應具備的必備品格和關鍵能力,從中觀層面深入回答立什么德、樹什么人的根本問題,引領課程改革和育人模式變革。

新高考決定新課程,新課程定位核心素養,三者一脈相承,有機統一,必須協調推進、深度融合、創新發展才能真正實現立德樹人、為國育才的戰略目標。

如何提升語文核心素養,為學生的未來發展和幸福生活奠基?這是擺在全體語文教育工作者面前的根本問題。而閱讀教學是高中語文教學中最重要的內容,通過閱讀教學來助力提升學生的語文核心素養,是一個重要的途徑。針對不同核心素養采取不同的群文閱讀策略,分析每個策略之間,以及每個策略內部的內在聯系,按照核心素養的內容來建構,并逐步推進。在新高考、新課程和核心素養的大框架內,立足學生發展核心素養,積極探討學生新高考背景下學習能力特別是閱讀鑒賞、思考表達、合作探究等語文學科核心素養的培養提升,本書做了有效的探索和嘗試。

三、主要內容

全書依據人教版高中語文必修三、必修四,分為八個單元:第一單元跌宕人生選取了《范進中舉》《風波》《棋王》《驛站長》,第二單元詩韻詞華選取了《送友人入蜀》《送友人》《登樓》《江村》《西江月》《清平樂》,第三單元古風文旨選取了《登樓賦》《愚溪詩序》《吊古戰場文》,第四單元明思卓識選取了《果殼中的宇宙》《這個世界的音樂》《基因的復制》,第五單元粉墨登場選取了《崔鶯鶯待月西廂記》《牡丹亭還魂記》《威尼斯商人》,第六單元真知灼見選取了《燈下漫筆》《家是什么》《年輕人要“學習幸福”》《讀書使人優美》,第七單元控驪得珠講述了審題立意、開頭和結尾、如何寫好高考作文三個部分,第八單元時評選粹選取了《有信仰有希望有力量》《有實踐有創新有擔當》《銘記歷史,珍視和平》《教書是手段,育人是目的》。

四、閱讀價值

這本書寫作的針對性很明強,選題切合語文學科的教育性,對語文課堂教學是一個積極而有益的補充。既有知識性,又有趣味性;既有前瞻性,又有思辨性;既可作為課本內容的有益拓展,又可作為當下語文核心素養實踐的理想呈現。駕一葉小舟,蕩漾在語文藝術的大海。

(一)立足課本,有源之水

高中語文的學習是學生學習盛宴中思維最活躍、表達能力最好、感受能力最強、鑒賞水平最高的三年,這三年的學習直接影響一個人的精神世界,影響一個人對人生、對世界認識、經驗和領悟。語文課本是范本,是窗口,是汪洋大海里隨時可以依靠的港灣。這里有知識和規律,有大量可以提高審美情趣的純正優美的文學作品。語文知識浩瀚如海,包羅萬象,把課本作為教與學的主要憑借,作為讀寫結合的重要依托,依托課本,讀寫結合”,既有其理論依據,又是新課程改革對語文教學的要求。所以,本書立足課本,讓新高考下的閱讀成為了有源之水,有本之木。

(二)放眼課外,創新拓展

課外閱讀是課堂閱讀教學的延伸,是對學生課外知識的有效補充。課外閱讀能夠豐富學生的知識,能夠提升學生的語文素養。語文教學除重視課堂教學外,加強課外閱讀也非常重要。我們可從古代經典文化、現當代作家作品、外國名著、社會生活中閱讀,讓學生從課外閱讀中熏陶感染,提高語文素養。高中階段的學生,有強烈的求知欲望,高中階段的學習,為人的一生奠定基礎。這就需要我們把語文這片文學與藝術的海洋里閃閃發光的珍珠挑選出來呈現給學生,讓他們在正確的閱讀航程里,全速前進。本書思想性、層次性、廣泛性、均衡性以及適應性,選出了真正對學生有益的好讀物。

(三)讀練結合,提升效果

語文學科的學習,閱讀與練習是不可分割的。建立在閱讀的基礎上,通過重復練習鞏固的知識才能形成學生的能力,所以練習是把“知識”轉化為“能力”的橋梁。借助閱讀,適當進行練習,在這個過程中才能夠讓學生真正掌握解決問題的方法,所以練習是讓學生在“過程”中領悟“方法”的雙槳。在閱讀和練習的結合過程中,學生才能逐漸形成正確的情感、態度和價值觀,所以練習是學生形成正確的“情感態度價值觀”的快艇。

新高考,新要求;閱讀教學推動核心素養的養成,《新高考語文核心素養閱讀》在行動!

 (點擊數:77  更新時間:2019/6/23  文章錄入:宋軍耀)
   
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